Pada hakekatnya pengembangan silabus akan mampu menjawab pertanyaan berikut:

Kompetensi apakah yang harus dimiliki oleh peserta didik? Bagaimana cara membantu peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu? Bagaimana mengetahui bahwa peserta didik telah memiliki kompetensi tertentu

Oleh karena itu, pengembangannya diserahkan sepenuhnya kepada guru, yang dianggap benar-benar mengetahui dan memahami kondisi sekolah, peserta didik, dan kemampuan diri sendiri, yang pada akhirnya bisa diharapkan materi dan metode pembelajaran sesuai dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik..

Pengembangan Silabus is a post from: IT-Solution Indonesia

• Mengumpulkan informasi dan referensi, yang dapat dilakukan dengan  memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti komputer dan internet

• Mengidentifikasi dan mengkaji sumber belajar yang diperlukan dalam pengembangan silabus

2. Pelaksanaan

• Merumuskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran, serta menentukan kompetensi dasar, materi standar, hasil belajar dan indikator hasil belajar

• Menentukan strategi, metode dan teknik pembelajaran

• Menentukan alat evaluasi berbasis kelas, dan alat ujian berbasis sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah

• Menganalisis kesesuaian silabus dengan pengorganisasian pengalaman belajar, dan waktu yang tersedia.

3. Penilaian

• Penilaian silabus harus dilakukan secara berkala dan berkesinambungan.

4. Revisi

• Setiap silabus yang dikembangkan perlu diuji kelayakannya melalui analisis kualitas silabus, penilaian ahli, dan uji lapangan.

• Revisi dilakukan berdasarkan hasil uji kelayakan.

• Revisi dilakukan secara terus-menerus dan berkesinambungan.

• Revisi dilakukan setiap saat sebagai upaya aktualisasi materi dan peningkatan kualitas yang berkelanjutan.

• Revisi dilakukan sejak awal penyusunan hingga pelaksanaan di kelas berlangsung

Proses Pengembangan Silabus is a post from: IT-Solution Indonesia

Ilmiah

• Keseluruhan materi dan kegiatan pembelajaran yang tercantum dalam silabus harus benar, logis dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.

Relevan

• Kesesuaian antara ruang lingkup, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian dengan karakteristik peserta didik, yakni tingkat perkembangan intelektual, sosial, emosional dan spiritual peserta didik.

• Kesesuaian kebutuhan dan tuntutan kehidupan masyarakat pemakai lulusan

• Kesesuaian dengan jenjang pendidikan di atasnya sehingga ada kesinambungan

• Kesesuaian antar komponen dalam silabus

Fleksibel

• Guru sebagai pelaksana silabus, tidak harus terpancang pada silabus tetapi masih ada kemungkinan melakukan modifikasi untuk mengakomodasi ide baru, situasi dan kondisi yang tidak diperhitungkan sebelumnya ketika pembelajaran sedang berlangsung

Berkesinambungan

• Silabus memiliki keterkaitan satu sama lain dalam membentuk kompetensi dan pribadi peserta didik.

• Silabus harus berkesinambungan dengan jenjang pendidikan di atasnya

• Silabus harus berkesinambungan dengan silabus lain yang sejenisihan Tim Sekolah

Konsisten

• Adanya hubungan yang konsisten (ajeg) antar komponen dalam silabus dalam membentuk dan mencapai kompetensi tertentu yang harus dimiliki peserta didik.

Memadai

• Ruang lingkup indikator, materi standar, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik mencapai kompetensi yang telah ditetapkan.

• Sarana dan prasarana yang tersedia dapat mendukung ketercapaian kompetensi dasar yang telah ditetapkan.

Aktual dan Kontekstual

• Semua komponen utama yang dijabarkan dalam silabus dikembangkan dengan mempertimbangkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, serta memuat berbagai peristiwa yang sedang berlangsung dan terjadi di masyarakat.

Efektif

• Pengembangan silabus harus mempertimbangkan keterlaksanaannya dalam proses pembelajaran dan tingkat ketercapaian kompetensi sesuai dengan standar kompetensi yang telah ditetapkan.

• Pengembangan silabus perlu mempertimbangkan situasi dan kondisi di kelas sehingga kendala yang mungklin terjadi selama proses pembelajaran dapat diantisipasi.

Efisien

• Dalam pengembangan silabus dan menyusun perencanaan pembelajaran, setiap guru perlu mengupayakan penghematan dan memperkecil penggunaan dana, daya dan waktu tanpa mengurangi hasil dan kompetensi dasar yang telah ditetapkan.

Prinsip Pengembangan Silabus is a post from: IT-Solution Indonesia

Berikut link-link download RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), semoga ada manfaatnya..

1. RPP Pendidikan Agama Islam (PAI) untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP) kelas VII, VIII, IX atau kelas 1, 2, dan 3. Didalamnya juga termuat SILABUS.
2. RPP Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP) kelas VII, VIII, IX atau kelas 1, 2, dan 3.Semester 1 dan 2, juga SILABUS nya.
3. RPP PKN (Pendidikan Kewarganegaraan) untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP) kelas VII, VIII, IX atau kelas 1, 2, dan 3.
4. RPP TIK (Teknik Ilmu Komputer) untuk Sekolah Menenga Pertama (SMP) kelas VII, VIII, IX atau kelas 1, 2, dan 3, semester 1 dan 2.
5. RPP Ketrampilan untuk Sekolah Menengah  Pertama (SMP) kelas VII, VIII, IX atau kelas 1, 2, dan 3, juga termuat silabusnya.
6. RPP PENJAS (Pendidikan Jasmani) untuk Sekolah Menenga Pertama (SMP) kelas VII, VIII, IX atau kelas 1, 2, dan 3.
7. RPP SENI RUPA untuk Sekolah Menengah  Pertama (SMP) kelas VII, VIII, IX atau kelas 1, 2, dan 3, juga SENI TARI dan SENI MUSIK.
8. RPP GEOGRAFI untuk Sekolah Menengah Pertama (SMP) kelas VII, VIII, IX atau kelas 1, 2, dan 3

RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) SMP is a post from: IT-Solution Indonesia

1. Setiap kegiatan wajib dibuatkan laporan hasil pelaksanaan kegiatannya.
2. Seluruh arsip data keuangan, baik yang berupa laporan-laporan keuangan maupun dokumen pendukungnya, disimpan dan ditata dengan rapi dalam urutan nomor dan tanggal kejadiannya, serta disimpan di suatu tempat yang aman dan mudah untuk ditemukan setiap saat.
3. Bentuknya berupa: Laporan Realisasi Penerimaan dan Penggunaan dana dari penanggungjawab/ pengelola dana di tingkat sekolah harus disampaikan kepada Dinas Pendidikan (umpama saja kepada Tim Manajemen BOS Kabupaten/Kota – laporan internal); laporan yang bersifat multi sumber dan juga kepada masyarakat (laporan eksternal); untuk sumber dana tertentu (umpama saja dana BOS) disesuaikan dengan persyaratan sumber dana yang bersangkutan.
4. Waktu Pelaporan: laporan pertanggungjawaban keuangan tersebut disampaikan setiap triwulan, semester dan tahunan.

Artikel ini akan membahas tentang laporan yang wajib disusun dan dilaporkan ke berbagai pihak sesuai aturan/syarat yang berlaku berkaitan dengan dana yang diterima sekolah dari berbagai sumber. Dalam hal ini, seperti juga bab-bab terdahulu, format laporan BOS akan digunakan sebagai acuan. Keakuratan dan ketepatan waktu laporan merupakan hal yang mutlak dalam penyusunan laporan.

Terdapat dua laporan utama yang harus disusun sekolah terkait dengan penggunaan dana BOS, yaitu: Laporan Realisasi Penggunaan Dana per Program (ditujukan kepada Tim Sumber Dana/BOS Kota/Kabupaten) dan Pengumuman Realisasi Penggunaan Dana (ditujukan kepada masyarakat).

Masing-masing akan dibahas secara terpisah pada Artikel selanjutnya.

Untuk mempermudah dalam pelaporan dana BOS, berikut kami sertakan Software/ aplikasi untuk pelaporan dana BOS. Dalam software BOS ini sudah termuat berbagai macam format yang di butuhkan dalam pelaporan. Software ini menggunakan Microsoft Office Excel karena aplikasi ini dibuat oleh KEMENDIKNAS. Untuk download Silakan KLIK DISINI

Software Pelaporan Dana BOS is a post from: IT-Solution Indonesia

• Buku teks

Buku teks yang diterbitkan oleh berbagai penerbit dapat dipilih untuk digunakan sebagai sumber bahan ajar. Buku teks yang digunakan sebagai sumber bahan ajar untuk suatu jenis matapelajaran tidak harus hanya satu jenis, apa lagi hanya berasal dari satu pengarang atau penerbit. Gunakan sebanyak mungkin buku teks agar dapat diperoleh wawasan yang luas.

• Laporan hasil penelitian

Laporan hasil penelitian yang diterbitkan oleh lembaga penelitian atau oleh para peneliti sangat berguna untuk mendapatkan sumber bahan ajar yang atual atau mutakhir.

• Jurnal (penerbitan hasil penelitian  dan pemikiran ilmiah)

Penerbitan berkala yang berisikan hasil penelitian atau hasil pemikiran sangat bermanfaat untuk digunakan sebagai sumber bahan ajar. Jurnal-jurnal tersebut berisikan berbagai hasil penelitian dan pendapat dari para ahli di bidangnya masing-masing yang telah dikaji kebenarannya.

• Pakar bidang studi

Pakar atau ahli bidang studi penting digunakan sebagai sumber bahan ajar. Pakar tadi dapat dimintai konsultasi mengenai kebenaran materi atau bahan ajar, ruang lingkup, kedalaman, urutan, dsb.

• Profesional

Kalangan professional adalah orang-orang yang bekerja pada bidang tertentu. Kalangan perbankan misalnya tentu ahli di bidang ekonomi dan keuangan. Sehubungan dengan itu bahan ajar yang berkenaan dengan eknomi dan keuangan dapat ditanyakan pada orang-orang yang bekerja di perbankan.

• Buku kurikulum

Buku kurikulm penting untuk digunakan sebagai sumber bahan ajar. Karena berdasar kurikulum itulah standar kompetensi, kompetensi dasar dan materi bahan dapat ditemukan. Hanya saja materi yang tercantum dalam kurikulum hanya berisikan pokok-pokok materi. Gurulah yang harus menjabarkan materi pokok menjadi bahan ajar yang terperinci.

• Penerbitan berkala seperti harian, mingguan, dan bulanan.

Penerbitan berkala seperti Koran banyak berisikan informasi yang berkenaan dengan bahan ajar suatu matapelajaran. Penyajian dalam koran-koran atau mingguan menggunakan bahasa popular yang mudah dipahami. Karena itu baik sekali apa bila penerbitan tersebut digunakan sebagai sumber bahan ajar.

• Internet

Bahan ajar dapat pula diperoleh melalui jaringan internet. Di internet kita dapat memperoleh segala macam sumber bahan ajar. Bahkan satuan pelajaran harian untuk berbagai matapelajaran dapat kita peroleh melalui internet. Bahan tersebut dapat dicetak atau dikopi.

• Media audiovisual (TV, Video, VCD, kaset audio)

Berbagai jenis media audiovisual berisikan pula bahan ajar untuk berbagai jenis mata pelajaran. Kita dapat mempelajari gunung berapi, kehidupan di laut, di hutan belantara melalui siaran televisi.

• Lingkungan ( alam, sosial, senibudaya, teknik, industri, ekonomi)

Berbagai lingkungan seperti lingkungan alam, lingkungan social, lengkungan seni budaya, teknik, industri, dan lingkungan ekonomi dapat digunakan sebgai sumber bahan ajar. Untuk mempelajari abrasi atau penggerusan pantai, jenis pasir, gelombang pasang misalnya kita dapat menggunakan lingkungan alam berupa pantai sebagau sumber.

Perlu diingat, dalam menyusun rencana pembelajaran berbasis kompetensi, buku-buku atau terbitan tersebut hanya merupakan bahan rujukan. Artinya, tidaklah tepat jika hanya menggantungkan pada buku teks sebagai satu-satunya sumber abahan ajar. Tidak tepat pula tindakan mengganti buku pelajaran pada setiap pergantian semester atau pergantian tahun. Buku-buku pelajaran atau buku teks yang ada perlu dipelajari untuk dipilih dan digunakan sebagai sumber yang relevan dengan materi yang telah dipilih untuk diajarkan.

Mengajar bukanlah menyelesaikan satu buku, tetapi membantu siswa mencapai kompetensi. Karena itu, hendaknya guru menggunakan banyak sumber materi. Bagi guru, sumber utama untuk mendapatkan materi pembelajaran adalah buku teks dan buku penunjang yang lain.

SUMBER BAHAN AJAR is a post from: IT-Solution Indonesia

1. Pajangan kelas

• Pajangan kelas merupakan tempat untuk memamerkan hasil kreasi semua siswa dalam proses pembelajaran. Jadi semua siswa memiliki tempat untuk memajangkan hasil karyanya.
• Pajangan kelas dapat dibuat dari bahan sederhana seperti bambu atau bahan yang lebih mahal semacam melamin.
• Prinsipnya terdapat nama siswa dan tempat untuk menggantungkan karya siswa seperti paku, penjepit atau yang lainnya.
• Umumnya pajangan siswa diletakkan di dalam kelas

2. Sudut Baca

• Sudut baca merupakan tempat untuk mewadahi berbagai bahan bacaan seperti buku, majalah, cerita koran atau yang lainnya yang dapat dimanfaatkan oleh siswa dalam belajar.
• Pajangan kelas dapat dibuat dari bahan sederhana seperti papan kayu yang disangga dengan plat L atau berbentuk rak-rak buku. Jika masih tersedia tempat, sudut baca dapat dilengkapi dengan beberapa kursi, bangku atau tikar untuk membaca sambil lesehan.
• Prinsipnya terdapat tempat untuk mewadahi bahan bacaan
• Umumnya sudut baca diletakkan di pojok kelas sehingga sering pula disebut dengan pojok baca.

3. Pengaturan bangku

• Pada dasarnya pengaturan bangku untuk kelas pakem dibuat sedemikian rupa sehingga dapat mengakomodasi interaksi antar siswa.
• Umumnya bangku diatur berkelompok-kelompok.
• Idealnya menggunakan bangku dan meja yang mudah digeser

4. Alat Peraga dan Media

• Salah satu ciri pembelajaran PAKEM adalah belajar sambil bekerja. Jadi, alat peraga merupakan perangkat yang perlu tersedia di kelas.
• Alat peraga dapat dibuat sendiri oleh guru memanfaatkan alat-alat/bahan sederhana.
• Alat peraga tidak perlu dipajang, dimasukkan dalam kotak/dos dan dipergunakan ketika diperlukan.

5. Jam kejujuran

• Jam kejujuran merupakan peraga jam dinding untuk semua siswa yang mana jarum-jarumnya dapat diputar/diubah
• Setiap anak memiliki sebuah peraga jam dan mengubah jarumnya sesuai dengan waktu kehadirannya

6. Pohon Prestasi

• Pohon prestasi merupakan tempat bagi guru untuk memberikan penghargaan kepada siswa.
• Pohon prestasi dapat berupa gambar pohon di kertas dan ditempelkan di tembok.
• Pohon prestasi dapat pula di buat dari ranting pohon sungguhan dan penghargaan berupa bintang atau yang lain di kaitkan pada ujung-ujung ranting tersebut

7. Point Prestasi

• Setiap siswa dapat memperoleh point prestasi
• Point prestasi dapat berupa daftar nama siswa dan kolom untuk menempelkan

8. Folder/Tempat Karya Siswa

• Setiap siswa mempunyai tempat tersendiri untuk mengumpulkan karya-karya mereka yang sudah tidak di pajang lagi.
• Folder dapat dibuat dari kardus bekas atau kotak susu bekas dan bisa di balut dengan kertas kado supaya terlihat manis.
• Folder diletakkan ditempat yang aman secara berjajar dan diberi nama setiap siswa.

9. Bank Kelas

• Kelas dapat memiliki bank kelas bagi siswa yang kelebihan uang jajan
• Kotak amal dapat dibuat dari kaleng biskuit .
• Uang yang terkumpul dapat dipergunakan untuk membeli keperluan kelas seperti buku cerita, kitab dan sebagainya

10. Kotak Soal

• Kotak soal berisi soal hari ini yang di buat oleh guru.
• Kotak soal  dapat dibuat dari kardus bekas atau kotak susu bekas dan bisa di balut dengan kertas kado supaya terlihat manis.

11. Kebun Percobaan

• Lahan di luar kelas dapat dimanfaatkan sebagai kebun percobaan untuk pelajaran IPA
• Jika tidak tersedia area kebun percobaan dapat memanfaatkan pot atau polibag yang harganya relatif murah
• Jika memungkinkan kebun percobaan dapat menghasilkan produk yang dapat dijual misalnya bunga, bonsai, sayuran dan sebagainya.

12. Emblem

• Emblem adalah karton dengan tulisan tertentu yang dilengkapi dengan penjepit untuk dijepitkan di baju
• Emblem dapat membantu siswa menghapal sesuatu

13. Karya Tiga Dimensi

• Karya tiga dimensi yang dihasilkan siswa juga dapat dipajangkan di kelas asalkan tidak mengganggu.
• Jika memungkinkan areal di luar kelas juga dapat digunakan sebagai pameran karya/ majalah dinding kelas

Mengembangkan Lingkungan Belajar PAKEM is a post from: IT-Solution Indonesia

LANGKAH- LANGKAH

Untuk menentukan tema mana yang akan disampaikan lebih dulu perlu memperhatikan  beberapa hal ;

1.Lihat Kompetensi Dasar matematika .

2.Tela’ah  Kopetensi Dasarnya yang ada disetiap tema , kemudian

   Urutkan ( Mis: KD mat tema kesehatan &kebersihan 2.1, tema

   lingkungan 1,3 maka yang didahulukan adalah tema lingkungan).

3.Alasan pemetaan tema melihat KD matematika adalah karena

   mengajarkan matematika harus hirarkis ,supaya tidak terjadi sebelum

   mengajarkan penjumlahan sudah mengajarkan perkalian.

4.Untuk Kompetensi Dasar geometri tidak ada masalah boleh mana yang

   dahulu tidak harus urut KD nya.

CONTOH  PEMETAAN  TEMA

1. II.          MENGHITUNG  MINGGU EFEKTIF

LANGKAH-LANGKAH

• Hitunglah minggu efektif  satu semester dari kalender pendidikan yang sudah disepakati daerah masing- masing.
• Buatlah kesepakatan  jumlah minggu efektif yang akan digunakan dalam KBM .

CONTOH

Minggu  efektif  dalam satu semester : 24 Minggu

Digunakan untuk :

Semester&Libur semester                   :   2 Minggu

UTS                                                     :     1 Minggu

Jeda/ Cadangan                                   :    2 Minggu

Pengayaan /Perbaikan                         :    1 Minggu

Sisa      :  18 Minggu efektif.

   Bagilah  minggu efektif dengan jumlah tema yang sudah ada . Tidak boleh   dibagi rata harus disesuaikan dengan memperhatikan kedalaman,keluasan materi dan banyaknya KD dari  setiap tema.

CONTOH

PEMETAAN  TEMA SEMESTER  I ( SATU )

 III.   MENYIAPKAN JADWAL PELAJARAN

LANGKAH-LANGKAH

• Susunlah jadwal pelajaran seperti biasanya ,sebaiknya kalau menyusun jadwal perlu memikirkan /mempertimbangkan mata pelajaran yang pokok dengan mapel tambahan.( Mis bahasa Inggris sebaiknya jangan sehari dengan IPS/IPA….Agama sebaiknya jangan  sehari dengan matematika)

CONTOH  JADWAL

JADWAL  PELAJARAN KELAS I ( SATU )

CATATAN     : Pukul 10.45 – Selesai ( Kegiatan Mandiri Terstruktur )

Langkah-langkah Pengembangan Pembelajaran Tematik Part 2 is a post from: IT-Solution Indonesia

Prinsip relevansi artinya keterkaitan. Materi pembelajaran hendaknya relevan atau ada kaitan atau ada hubungannya dengan pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebagai misal, jika kompetensi yang diharapkan dikuasai siswa berupa menghafal fakta, maka materi pembelajaran yang diajarkan harus berupa fakta atau ghbahan hafalan.

Prinsip konsistensi artinya keajegan. Jika kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa empat macam, maka bahan ajar yang harus diajarkan juga harus meliputi empat macam. Misalnya kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa  adalah pengoperasian bilangan yang meliputi penambahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, maka materi yang diajarkan juga harus meliputi teknik penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.

Prinsip kecukupan artinya materi yang diajarkan hendaknya cukup memadai dalam membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang diajarkan. Materi tidak boleh terlalu sedikit, dan tidak boleh terlalu banyak. Jika terlalu sedikit akan kurang membantu mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebaliknya, jika terlalu banyak akan membuang-buang waktu dan tenaga yang tidak perlu untuk mempelajarinya.

PRINSIP-PRINSIP PEMILIHAN BAHAN AJAR is a post from: IT-Solution Indonesia

LANGKAH-LANGKAH.

• Siapkan Standar Kompetensi mata pelajaran pokok ( bila memungkinkan dengan Standar Kompetensi SBK, Pendidikan jasmani , Bahasa Daerah dan Bahasa Inggris juga ada.
• Bacalah  semua SK dari mata pelajaran IPS terlebih dahulu untuk menentukan tema.(penentuan tema tidak harus dari mata pelajaran IPS boleh  dari mata pelajaran  lain yang  dianggap mudah bagi yang menentukan).
• Menurut pengalaman penentuan tema dari SK mata pelajaran IPS lebih mudah karena ruang lingkup IPS mencakup lingkungan dekat anak.

CONTOH

• Setelah  semua Kompetensi Dasar IPS  terjaring  ke tema yang sesuai ,maka kegiatan berikutnya membaca Kompetensi Dasar  IPA untuk dikaji isinya dan memasukkan KD-KD nya  ke dalam  tema yang sudah tersedia.( kegiatan ini  untuk semua mata pelajaran )
• Kompetensi  Dasar yang tidak cocok dengan tema yang sudah tersedia ,maka tetap dimasukkan  dengan memberi tanda( lingkaran, centang atau warna)agar mudah diingat bahwa Kompetensi tersebut diajarkan tersendiri lepas dari tema tetapi waktunya bersamaan dengan tema tersebut

CONTOH

• Kegiatan untuk memetakan /memasukkan Kompetensi Dasar mata pelajaran yang lain  kedalam tema , caranya  sama waktu memetakan Kompetensi Dasar IPA.

CONTOH

.

• Penentuan tema/  membuat jaringan tema tidak harus dengan format  seperti diatas . boleh menggunakan  jaring laba-laba.tetapi  langkah-langkahnya sama.

Langkah-langkah Pengembangan Pembelajaran Tematik Part 1 is a post from: IT-Solution Indonesia